流れ的には英語の話をしたいところなんだが、前回の記事を書いてる時に僕が以前に書いた文章を見てたら、なんだかその稚拙さに嫌気が指したので今回は日本語書き方講座の続編として、過去の文章を添削してみたいと思う。

実際に読書から感想を頂いたもことあるんですが、どうやら日本語の書き方講座は結構人気な記事みたい。不思議なことに義務教育では正しい日本語の書き方なんて習いません。何故かと考えてみると、教育者自身がちゃんとした日本語を書けないからかなーと。彼ら英語も喋れないですもんね。つまり教育者になるための選考基準が甘く、そんな彼らがちゃんとした教育を提供することは現実的に難しいのかなと。教育改革のためには教員の待遇を良くして、可能であれば成果報酬を取り入れたら改善されるのではないかと思いつつ、往々にしてこういう問題は歴史的な背景が闇より深く根ざしているのでそうも簡単にはいかないのだろうけど。

文章の添削と思考プロセス

話を本題に戻して、前回投稿した記事の一番を僕の思考プロセスと供に添削していきます。別に僕自身も語学のプロフェッショナルではないんだけど、人よりは文章書くし、有難い事に文章がうまいと言ってもらえることもあるので、文章を書く時に考えていることを共有できたらと思います。

では、

原文と思考プロセス：

英語が大の苦手で、どう考えても語学の才能がない筆者が実践した勉強方法を一応記載します。結局苦手なままなので英語が得意な方には何の参考にもならないでしょうが、僕と同じように英語が大の苦手な方には少しだけも役に立つかもしれないと思いましたので、記録に残します。恥ずかしいですがここで改めて僕の英語力を曝します。

これを以下のように添削します。

昔から英語が大の苦手で、

➡副詞を付けると時間流れが分かり、文頭から理解しやすい文になる。

どう考えてもこれまでの学習経験からは

➡英語力の無さは自分が考えるだけは判断できないので「考える」という表現は違和感を与える。

語学の才能が豊かではない

➡才能はあるなしの二択ではなく、その多寡が問題となるはず。才能がゼロということは誰も証明できない。

と判断される筆者が、

➡才能が「無い」とは言い切れないから「判断される」という言葉で断定を防いでいる。主語が長いので一旦ここで切る。

CS受験に向けて実践した勉強方法を一応記載します。

➡具体的な修飾語があるとより理解しやすい。

結局、未だに英語は苦手なままなので、

➡日本語は文章に目的語が無くても伝わってしまうことが多いがやや分かりにくくなるし、誤解を生む可能性が生じる。

英語が得意な方には完璧な英語を目指す方には

➡この話題の主旨は「未だに英語が苦手な僕」＝「参考にしても到達点が低い可能性がある」ということになるため、既に英語が得意な人のみにとって参考にならないのではなく、将来的に完璧な英語を目指すのであれば現時点で英語が苦手な方にとっても参考にならないのである。よって「英語が得意な方には」という表現は正確ではない。

何のあまり参考にもならないでしょうかもしれませんが、

➡多少は参考になると信じているので（笑）。また「でしょうが」って言う表現が口語的で、文章に使う語句としてはあまり適切なものとは言えないので「かもしれませんが」と言い換えてます。

僕と同じようにCS合格を目指しているものの現時点では英語が大の苦手という方には

➡対象をより明確にしている。

少しだけでも役に立つお役に立てる

➡ここでは「参考」という言葉を使うべきはない。既に同じ文章内で使用されているために同じ語句を2度選択することになる。特に米国では同じ語句の使用は「あほ」のやることと思われており、知的な文章にするためにはパラフレーズ（言い換え）が必要になる。よって、敢えて「役立つ」という言葉に置き換えている。

かもしれないのではと思いましたので、記録に残します。考え、僕の英語学習記録を残します共有することにしました。

➡より具体的な文章にしております。

恥ずかしいですがここで改めて僕の英語力を曝します。本格的な英語学習開始時点の英語力をお伝えするために、恥を忍びその時点までの僕の英語レベル遍歴を公開します。

➡突然「曝す」理由がないため、不意をつかれるような文章となる。よって文頭に理由を置く。また「恥ずかしいのですが」を「恥を忍び」というやや高級な語に変換している。

まとめると

これをまとめると、

昔から英語が大の苦手で、これまでの学習経験からは語学の才能が豊かではない
と判断される筆者が、CS受験に向けて実践した勉強方法を一応記載します。結局、未だに英語は苦手なままなので、完璧な英語を目指す方にはあまり参考にならないかもしれませんが、僕と同じようにCS合格を目指しているものの現時点では英語が大の苦手という方には少しでもお役に立てるのではと考え、僕の英語学習記録を共有することにしました。本格的な英語学習開始時点の英語力をお伝えするために、恥を忍びその時点までの僕の英語レベル遍歴を公開します。

となります。

普段からこのような思考プロセスで文章を書いており、瞬間的に語句を選択して組み合わせて作文しています。

英語学習ももちろん大事ですが、日本人としてはまずは自分の日本語に自信を持ちたいものです。

僕もまだまだ発展途上。ブログを書きながらみなさんと一緒に成長していけたらと思っております。

ではでは。次の記事は英語の話に戻しますね。しーや。

日本語の書き方講座第１弾～読み手を意識すること～

ハイ！ナイストゥミーチュ！Dr,瀬嵜です。

個人的に好きなコーナーです。といってもこれから書き始めるところなんですが。みんな問題集をやるのもいいけど、ちゃんと日本語書いたほうがいいっすよ。まじで。だから「立派な」社会人になりたい人は是非読んでくださいね。「立派」と書いてしまったけど、僕自身が「立派」な社会人ではないから、言い換えましょう。「楽しい」社会人になりたい人は読んでね。

アメリカなんて特にちゃんとした英語が使えるかどうかで社会的な地位が決まるところもありますからね。そして、そういう言葉の細かいところに気を遣えるかどうかってCSの合格にも大きく関与している気がします。

多分書くのが下手な人って、読書してこなかったか、または文章を書いてこなかったか、そのどちらかではないかと思います。

特に読書してない人はわけわかんないところに句読点打ちますよね。

ツイッターなどのSNSを見ていると「え、句読点多すぎじゃね」と思うこともしばしば。教育水準の問題はあると思いますが、しっかりとして教育を受けたきたはずである医学生であれば、お医者さんになる前にしっかりとした文章を書く練習もしてほしいものです。

では今回は前回の宿題の答え合わせをします。

宿題

「僕はUSMLEに合格しました。」

これの何が問題なのでしょうか？

ちなみに「USMLEは英語だから日本語じゃない！」っていう突っ込みはなしですぞ。

宿題の解説

「僕はUSMLEに合格しました。」

最初にこの文章はどのような場面で使われるか考えてみましょう。

「USMLEに合格した」という報告であれば、大学への報告書であったり、USMLEグループに投函する体験記であったり、後輩に向けての文章であったり、OBOGへの同窓会新聞であったり、一般人向けの新聞の記事かもしれません。

この読み手となる対象は大きく2つに分けられます。

・USMLEのことを知らないグループ

・USMLEを既に知っているグループ

上のグループに上記の文章を送った際の問題は簡単にわかりますよね。

「いや、USMLEってなんやねん」と。

そもそもUSMLEが何か知らないから何も伝わらない。

僕らは当然のようにUSMLEという単語を使っていますが、これって超ニッチな世界だけで通用する単語ですからね。世の中の99％の人は知りませんから。

TOEICならいいですよ。知っている人が多数だから。でもUSMLEは違う。

そのため読み手がUSMLEのことを知らない可能性が高いと考えられる場合には

「僕は米国医師国家試験であるUSMLEに合格しました。」

にしないといけません。「米国」と少し硬い印象を与えてしまうので、例えば医学生などの若者や、一般人を意識する場合には「アメリカの医師国家試験」に変えるとベターかもしれません。少しカジュアルな印象を与えます。

では下のグループの場合は何が問題なのか。

実際に文章自体に大きな問題はないので伝わります。しかし、これは読み手のニーズに応えていない可能性が高いです。

USMLE受験にそれほど興味がない読み手に対してであれば上記でもOKですが、もしUSMLE受験を予定しているグループに対して文章を投稿するのであればこれでは不十分です。

何故なら読み手が知りたいのはUSMLEに合格したことだけではなく、STEP1なのか2CSなのか、スコアはどうなのかということです。

よって

「僕は（USMLEの）STEP1に240で合格しました。」

のようにしたほうが間違いなく強いメッセージを持ちます。

話題がやや逸れますが、文章の冒頭部分は非常に重要な意味を持ちます。

もし仮に「僕はUSMLEに合格しました。」という文章から始まっていたら、その後に示唆に富んだ文章が続くとは思えずに僕なら文章を読むことを止めるかもしれません。

一方で同じ人の投稿に「僕は医学部6年生の春に1年間の準備の末、STEP1に240で合格することができました」と書いてあれば、「どれどれ見てみよう」となります。

今回の記事で言いたいことは「常に読み手を意識しなされ」ということです。

「誰に何を伝えたいのか。」

このことを常に意識する癖をつけることで文章はぐっと締まります。

逆に最悪な例はこちら、

「僕はユスムルに合格しました」

「俺はユースマイルに合格しました」

・・・・世界はお前を中心に回っとんちゃうわ！

お後が宜しいようで。。。。しーや

日本語の書き方講座の紹介

胃もたれDr.瀬嵜です。

さぁ今回から「日本語の書き方講座」もゆっくりと展開していきます。

なぜUSMLEとは一見関係ない「日本語」をテーマにした記事を書くかというと、正しい日本語の文章を書くことが他人に自分の知性を伝えるための重要なツールになると考えるためです。

このUSMLE教育を通じて様々な人と連絡をとる中で、「良い」日本語の文章を書ける人が意外にも少ないことに気づきました。

相談メールでUSMLE予後予測ができる

USMLEに限定して言えば、相談メールの内容を一目しただけでその人のUSMLE「予後」が大よそ分かります。まじです。文章力と知性はそれほど深く相関しています。

「質問内容が明確」「読みやすい」等の特徴があるメールは読み手をやる気にさせます。「USMLEに興味ありますが、どうやって勉強したらいいですか？」と言われても、質問内容が具体性に乏しいためその方のバックグランドも目標も分からないので答えようがないですし、そもそも質問する前に「ブログ読んでください」としか言いようがないのです。

エビデンスがあるわけではありませんが、STEP2CSにおいても日本語が苦手な方は英語でも苦しんでいるような印象を受けます。正確な日本語を話せない人が正確な英語を話せるわけがないことは言及するまでもありません。もしCS受験がうまくいかない方は自分の話している日本語や英語の根幹を見直してみることをお勧めします。

日本語講座の内容

この日本語講座では、これまでに僕の元に寄せられた相談メールを内容を個人が特定できないような形で抜粋・編集して掲載し、どこが問題なのかを僕個人の視点から指摘していきます。

そもそも僕自身が「正しい」日本語を書いているかどうかの保証はどこにもありませんが、不思議なことではありますが、ここ数年光栄なことに文章を他人から褒められることが多くなってきました。その理由を自分なりに分析し、皆さんにその要素を還元することができればそれもまた一つの社会奉仕になるではないかと思いこの講座開講に至りました。少しでも参考になれば幸いです。

しかし、この日本語講座はこのブログの本来の主旨であるUSMLEには直接的には関係がないため、読者にとっての箸休め的な位置付けに留め、まったりと進めていく所存で御座います。

次回までの宿題

では今回の締めとして、以下の文章の問題点を指摘することを次の記事までの宿題とさせて頂きます。

「僕はUSMLEに合格しました。」

非常でシンプルでよく目にする文章です。さて一見何の問題も無いかのように見えるこの文章にどんな問題があるのでしょうか。是非ご自身でお考えください。

次回をふるえてまて。。。しーや。